"Έχεις τα πινέλα, έχεις τα χρώματα, ζωγράφισε τον παράδεισο και μπες μέσα..."

Κυριακή, 31 Οκτωβρίου 2010

Οκτώβρης ... μήνας μετεγγραφών!

Για πρώτη χρονιά διεξήχθη η διαδικασία ηλεκτρονικής υποβολής αιτήσεων μετεγγραφών. Αυτή διήρκησε από τις 4 έως τις 20 Οκτωβρίου. Εν συνεχεία, το Υπουργείο Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ανακοίνωσε ότι στις 25 Οκτωβρίου ολοκληρώθηκε η διαδικασία ενημέρωσης φοιτητών και σπουδαστών μέσω ηλεκτρονικού ταχυδρομείου και σύντομων γραπτών μηνυμάτων αναφορικά με το τμήμα υποδοχής στο οποίο μετεγγράφονται. Οι ενδιαφερόμενοι οφείλουν να προσκομίζουν τα κατά περίπτωση απαιτούμενα δικαιολογητικά στις γραμματείες των τμημάτων υποδοχής εντός 10 ημερών από τη λήψη της ηλεκτρονικής ειδοποίησης. 

Ο Ερμής Ζαχαρόπουλος, ο οποίος πήρε μετεγγραφή στο Τμήμα Πληροφορικής του Οικονομικού Πανεπιστημίου Αθηνών, κρίνει τη διαδικασία ως εξής: "Η διαδικασία ηλεκτρονικής υποβολής ήταν πάρα πολύ χρήσιμη, αφού δεν χάσαμε πολύ χρόνο μέχρι να μάθουμε σε ποιό Πανεπιστήμιο περάσαμε. Βέβαια, δεν είχα τη δυνατότητα τον ένα μήνα που πέρασε να παρακολουθώ μαθήματα χωρίς να είμαι εγγεγραμμένος, γιατί δεν ήξερα σε ποιό από τα τέσσερα τμήματα αντιστοιχίας θα μετεγγραφόμουν. Η φόρμα είναι πολύ απλή στη συμπλήρωση, είχα αμέσως ενημέρωση μέσω sms, και όταν έκανα την αίτηση αλλά και όταν είχαν βγεί τα αποτελέσματα, δηλαδή δύο ημέρες πριν την τελική ημερομηνία. Επιπλέον, τυχόν απορίες που είχα απαντήθηκαν αμέσως από το "Γραφείο Αρωγής Χρηστών" του site, αλλά ήταν μόνο για τεχνικά θέματα χρήσης της ιστοσελίδας και όχι παραδείγματος χάριν για ερωτήσεις πάνω στα δικαιολογητικά της μετεγγραφής. Στο Υπουργείο έπαιρνα κάθε μέρα τηλέφωνο, αλλά δεν μου διευκρίνησε ποτέ κανείς εάν αρκούσε η φορολογική δήλωση για τον τόπο κατοικίας αντί για λογαριασμό ΟΤΕ ή εάν έπρεπε να πάρω τις αρχικές ληξιαρχικές πράξεις, καθώς κι εάν έπρεπε υποχρεωτικά να πάρω το πιστοποιητικό φοίτησης της αδερφής μου από τη σχολή της, το οποίο ενώ δε στοιχειοθετούσε δικαίωμα της μεττεγραφής μου αναφερόταν μέσα στα απαιτούμενα δικαιολογητικά. Τα κενά του ενός μήνα στη σχολή είναι σημαντικά, αλλά πιστεύω εξαλείψιμα. Δεν πρέπει να είμαστε και αχάριστοι άλλωστε, αφού μέχρι πέρσυ, με το παλαιό σύστημα υποβολής των μετεγγραφών ξεκίναγες Δεκέμβρη, έχοντας χάσει ουσιαστικά ένα εξάμηνο!". 

Όσοι μαθητές σκοπεύετε να υποβάλλετε αίτηση μετεγγραφής, ακόμα κι αν είστε σίγουροι ότι τη δικαιούστε, είναι ανάγκη να είστε πολύ προσεχτικοί κατά τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού σας δελτίου. Η φράση του Ερμή "δεν ήξερα σε ποιό από τα τέσσερα τμήματα αντιστοιχίας θα μετεγγραφόμουν" θίγει μια σημαντική παράμετρο: υπάρχουν τμήματα που ανταλλάσουν φοιτητές μόνο μεταξύ τους, καθώς και τμήματα που δεν έχουν αντιστοιχία! Επίσης, βαρύνουσα σημασία έχει η σειρά δήλωσης των σχολών. Όπως προσθέτει ο Ερμής "η μόνη δυσκολία κατά τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού δελτίου ήταν πως, εφόσον είχα σίγουρη τη μετεγγραφή, δεν έπρεπε να δηλώσω πρώτα όλες τις σχολές της Αθήνας". Εάν δηλώσετε πρώτα όλες τις σχολές των αντίστοιχων τμημάτων της Αθήνας, ουσιαστικά "ακυρώνετε" τη μετεγγραφή σας!



 

Τρίτη, 26 Οκτωβρίου 2010

Η γλώσσα των νέων & το ΤΕΙ ... Ζ@μπονοκοπτικής



Την ώρα που οι μαθητές σκέφτονται παράγωγες λέξεις του ρήματος "κόπτω" μια μαθήτρια αναφέρει τη "ζαμπονοκοπτική" ... ενώ οι υπόλοιποι ξεκαρδίζονται στα γέλια, η μαθήτρια ανταπαντά με στόμφο "Μα καλά δεν έχετε ακούσει για το ΤΕΙ ζαμπονοκοπτικής; Ζαμπονοκοπτική με laser μάλιστα!!! Είναι τμήμα στο ΤΕΙ του Πειραιά. Πέρασε ένας φίλος μου από το χωριό. Είχε "σκιστεί στο διάβασμα" όλη τη χρονιά, έβγαλε 9,6 μέσο όρο και πέρασε εκεί, στην πρώτη του επιλογή. Είχε δηλώσει σχολές μόνο του 6ου επιστημονικού πεδίου".... Λογικό κι επόμενο ν' αναρωτηθούν όλοι μ' ένα στόμα μια φωνή "Ποιό είναι το 6ο επιστημονικό πεδίο;". Η μαθήτρια, λοιπόν, διευκρινίζει ότι είναι το πεδίο των "αρνητικών επιστημών" κι αρχίζει να απαριθμεί κι άλλες σχολές που περιλαμβάνει, όπως τη "ΔΙ.ΠΑ.ΠΕ" (Διαχείριση Πατρικής Περιουσίας), την Αρχιτεκτονική Kάμπινγκ στη Χαλκιδική, το ΤΕΙ Tυροτριφτικής Γραβιέρας στη Μυτιλήνη, την Ψυχολογία Πετρωμάτων στα Μετέωρα, την Ιχθυοκομμωτική στην Κέρκυρα, το ΤΕΙ Μπουγατσοκοπτικής με laser στη Θεσσαλονίκη, την Πλοιάρχων Ψαροκάικων Αργοσαρωνικού, τη Μοριακής Βιολογίας και Γεννετικής Τερατογέννεσης στη Θεσσαλονίκη, την Ηλεκτρολόγων και Μηχανολόγων Ραπτομηχανών στη Θράκη .... ενώ απογοητευμένη δηλώνει πως δε θυμάται άλλες!!!

Το συμβάν αυτό έλαβε χώρα σ' ένα τμήμα της Α' Λυκείου. Η "γλώσσα των νέων" αντανακλά τις ανησυχίες και τις αναζητήσεις που χαρακτηρίζουν την εφηβική ηλικία. Κυρίως είναι δηλωτική της αμφισβήτησης του κατεστημένου και  της απόρριψης της κυρίαρχης ιδεολογίας. Παράλληλα, εκφράζει ρηξικέλευθες και καινοτόμες προτάσεις.  Ας αναρωτηθούμε, λοιπόν, τι αμφισβητούν,  τι επιλογές εκφράζουν και τι προτείνουν  οι  νέοι μέσα από τα "ευτράπελα" τμήματα του 6ου επιστημονικού πεδίου, τις "αρνητικές επιστήμες" όπως τις αποκαλούν. Την απαξίωση των τμημάτων αυτών ή την αντίδραση στην "πτυχιολαγνεία";

Κυριακή, 24 Οκτωβρίου 2010

Η Συμβουλευτική Ψυχολογία στην Ειδική Αγωγή: Η Επαγγελματική Εξουθένωση των Εκπαιδευτικών Ειδικής Αγωγής

3ο Πανελλήνιο Συνέδριο Συμβουλευτικής Ψυχολογίας
"Συμβουλευτική Ψυχολογία: Εφαρμογές - Προκλήσεις"
Ρέθυμνο, 6 - 9 Μαϊου 2010

Αναγνωστοπούλου Θεοδώρα, Γάκη Ανδρονίκη
Αντωνίου Αλέξανδρος - Σταμάτιος

Η επαγγελματική εξουθένωση (burnout) συνιστά ένα σύνδρομο αρνητικής επίδρασης του εργασιακού στρες το οποίο αυξάνεται όταν υπάρχει παρατεταμένη και κλιμακούμενη πίεση και εμφανίζεται κυρίως σε άτομα που ασκούν κοινωνικό λειτούργημα. Σύμφωνα με το Maslach Burnout Inventory (ΜΒΙ), οι διαστάσεις της επαγγελματικής εξουθένωσης αναφέρονται σε: συναισθηματική εξάντληση, αποπροσωποποίηση και μειωμένη αίσθηση προσωπικών επιτευγμάτων. Μια από τις επαγγελματικές ομάδες που βιώνει έντονα τα συμπτώματα της επαγγελματικής εξουθένωσης είναι οι εκπαιδευτικοί ειδικής αγωγής. Αυτό συμβαίνει γιατί η ειδική αγωγή αποτελεί μια ιδιαίτερη μορφή εκπαίδευσης, καθώς οι διαφορετικές συνθήκες διδασκαλίας και η προσαρμοσμένη παροχή του εκπαιδευτικού έργου συνηγορούν σε μια προσανατολισμένη σε άλλους σκοπούς, μέσα και μεθόδους εκπαίδευση. Όπως προκύπτει από τα διεθνή ερευνητικά δεδομένα, οι παράγοντες που επηρεάζουν την επαγγελματική εξουθένωση των εκπαιδευτικών διακρίνονται σε: α) οργανωτικούς (έλλειψη προσωπικού, ανυπαρξία σχεδιασμού δράσης και ρόλων, απειρία εκπαιδευτικών, απουσία απαιτούμενου εποπτικού υλικού και οικονομικής ενίσχυσης), β) διαπροσωπικούς (ανταγωνιστικές σχέσεις, συμμόρφωση σε κανόνες, ωράριο, υπερβολικές απαιτήσεις) και γ) αμιγώς προσωπικούς (χαμηλά επίπεδα αυτοαποτελεσματικότητας, αναστολή προσδοκιών, σύγκρουση αξιών). Επίσης, σημαντικό ρόλο στην όλη επίδραση διαδραματίζουν και παράγοντες όπως: ηλικία, φύλο, επίπεδο τάξης, οικογενειακή κατάσταση, προϋπηρεσία και πολιτιστικό πλαίσιο του εκπαιδευτικού. Τέλος, κρίνεται απαραίτητη η συνδρομή από την πολιτεία με την παροχή χρηματοδότησης και προϋποθέσεων συνεκπαίδευσης, με την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, την παροχή υπηρεσιών συμβουλευτικής και υποστήριξης αλλά και την  ενεργοποίηση στρατηγικών αντιμετώπισης από την πλευρά των ίδιων των εκπαιδευτικών.


Πέμπτη, 21 Οκτωβρίου 2010

"Μαθητικές τυπολογίες" .... Εσύ σε ποια ανήκεις;


Ο μαθητής είναι εκείνος χάριν του οποίου γίνεται η διδασκαλία. Είναι ένας από τους βασικότερους παράγοντες του τριγώνου της αγωγής, το οποίο συντίθεται από το δάσκαλο, το μαθητή και το γνωστικό αντικείμενο. Για να επιτευχθεί ικανοποιητική γνώση του μαθητικού πληθυσμού και να διαγνωστούν οι ανάγκες όλων των μαθητών, έχουν εκπονηθεί κατά τις τελευταίες δεκαετίες οι λεγόμενες μαθητικές τυπολογίες, με τις οποίες επιδιώκεται ο επακριβής τυπολογικός χαρακτηρισμός των μαθητών, ώστε η παρεχόμενη μάθηση να αξιοποιεί τα ιδιαίτερα μαθητικά χαρακτηριστικά και τις ιδιοτυπίες που κάθε μαθητής έχει.
            Μια από τις πιο γνωστές μαθητικές τυπολογίες είναι αυτή των Th. Good και  C. Power, σύμφωνα με την οποία οι μαθητές εντάσσονται σε έναν από τους παρακάτω τύπους :

       I.                Ο επιτυχημένος μαθητής
            Ο μαθητής αυτός διακρίνεται για τις υψηλές του επιδόσεις, που είναι αποτέλεσμα οπωσδήποτε μελέτης, αλλά και εσωτερικών κινήτρων μάθησης, ικανοποιητικού συναισθήματος και υψηλής αυτοεκτίμησης. Έχει συνήθως καλές σχέσεις με τους περισσότερους από τους συμμαθητές του και ενδιαφέρεται για την αναγνώριση και προβολή των επιδόσεών του. Μια τάση ελιτισμού συνήθως αναπτύσσεται στον μαθητικό αυτό τύπο, που σε οριακές καταστάσεις προσεγγίζει τη συμπεριφορά της απόλυτης αυταρέσκειας. Ο τύπος αυτός προέρχεται συνήθως από οικογενειακό περιβάλλον στο οποίο οι γονείς τηρούν σταθερή και θετική στάση προς τα παιδιά και έχουν καλές επικοινωνιακές σχέσεις μαζί τους.

    II.                Ο κοινωνικός μαθητής
            Ο μαθητής αυτός επιδιώκει με σταθερή θέληση την κοινωνική επιδοκιμασία. Αναπτύσσει καλές σχέσεις με το σύνολο σχεδόν των συμμαθητών του και προβάλλει ηγετικό προφίλ όποτε οι καταστάσεις το επιτρέπουν. Επιζητεί επίσης οι επιδόσεις του στα μαθήματα να είναι καλές, ώστε να έχει και απ’ αυτή την πλευρά την κοινωνική αναγνώριση. Δηλαδή το κύριο χαρακτηριστικό του μαθητικού αυτού τύπου είναι η άνεση που χαρακτηρίζει τις διαπροσωπικές του σχέσεις. Προέρχεται κατά κανόνα από οικογενειακό περιβάλλον που έχει επιτυχημένη κοινωνική παρουσία.

 III.                Ο εξαρτημένος μαθητής
            Δύο είναι τα βασικά χαρακτηριστικά γνωρίσματα του μαθητικού αυτού τύπου: η μειωμένη αυτοπεποίθηση και η συναρτώμενη προς αυτήν χαμηλή επίδοση στα μαθήματα. Ο μαθητικός αυτός τύπος έχει την ανάγκη να έχει πάντοτε κάποια εξωτερικά στηρίγματα, χωρίς τα οποία αισθάνεται ανασφαλής. Δεν αναπτύσσει πρωτοβουλίες και δε διακρίνεται για την κριτική του σκέψη. Ο εξαρτημένος μαθητής προέρχεται κατά κανόνα από οικογενειακό περιβάλλον στο οποίο οι γονείς ασκούν υπερβολικό έλεγχο στα παιδιά και αποθαρρύνουν συνήθως τις πρωτοβουλίες του. Η τακτική αυτή δημιουργεί έλλειψη αυτοπεποίθησης στα παιδιά, πενιχρό αυτοσυναίσθημα και γενική αίσθηση μειονεκτικότητας.

IV.                Ο αρνητικός / αδιάφορος μαθητής
            Ο μαθητής αυτός τηρεί αρνητική στάση προς το σχολείο και γι’ αυτό οι επιδόσεις του στα μαθήματα είναι χαμηλές. Είναι γενικά απειθής και δύσκολος και πολλές φορές δημιουργεί προβλήματα στην τάξη και στο σχολείο με τη συμπεριφορά του. Προέρχεται άλλοτε από αυστηρό οικογενειακό περιβάλλον, έντονα απορριπτικό προς τα παιδιά, και άλλοτε από δημοκρατική οικογένεια, η οποία δεν προσδιόρισε όμως στα παιδιά κάποια όρια κοινωνικής ευπρέπειας.

   V.                Ο μοναχικός μαθητής
            Ο μαθητής αυτός ελάχιστα μετέχει στο σχολικό βίο και διακρίνεται για κάποιας μορφής νευρωτική αυτάρκεια. Η απόδοσή του στα μαθήματα δεν είναι απαραιτήτως χαμηλή, κυρίως στις εξεταστικές δοκιμασίες που μετέχει μαζί με τους άλλους μαθητές. Κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους δε μετέχει κατά κανόνα στο καθημερινό μάθημα. Γενικά δείχνει να αδιαφορεί για το περιβάλλον του και συνήθως τον αγνοούν και οι υπόλοιποι. Είναι ακοινώνητος, συνεσταλμένος, αλλά έχει αυτοεκτίμηση. Κάποια στοιχεία νευρωτικότητας είναι εμφανή στη συμπεριφορά του.

Βιβλιογραφική Παραπομπή:
Βερτσέτης  Β.Α. (2002)  Διδακτική. Γενική  Διδακτική. Τόμος Α’ . Αθήνα. Δ’ Έκδοση.

 
Το άρθρο δημοσιεύτηκε στην Ιστοσελίδα http://www.nellyparmaki.gr/

Σάββατο, 16 Οκτωβρίου 2010

Τι κατεύθυνση να επιλέξω;


 Θεωρητική, Θετική ή  Τεχνολογική;

  Το ερώτημα αυτό βασανίζει τους περισσότερους μαθητές, όταν στο τέλος της Α' Λυκείου καλούνται να επιλέξουν κατεύθυνση σπουδών. Στη φάση αυτή οι συνήθεις δηλώσεις τους είναι:
  • Θα ακολουθήσω την Τεχνολογική Κατεύθυνση γιατί δεν μου αρέσουν τα αρχαία.
  • Θέλω να περάσω σε Στρατιωτικές Σχολές για να έχω άμεση επαγγελματική  αποκατάσταση.
  • Μου αρέσουν οι Οικονομικές Σχολές, αλλά δεν μου αρέσουν τα μαθηματικά.
  • Θα γίνω Αρχιτέκτονας και θα εργαστώ το γραφείο του πατέρα μου.
  • Θα περάσω σε οποιαδήποτε σχολή αρκεί να είναι στην Αθήνα.
  • Θα ακολουθήσω τη Θεωρητική Κατεύθυνση. Τι σχολές περιλαμβάνει όμως;
       Η αλήθεια είναι πως ελάχιστοι από τους μαθητές, όταν στη Β' Λυκείου δηλώνουν κατεύθυνση, έχουν διερευνήσει τις κλίσεις και τα ενδιαφέροντά τους, έχουν πληροφορηθεί για τα αντικείμενα των σχολών που αντιστοιχούν σε κάθε επιστημονικό πεδίο κι έχουν κάνει μια έρευνα της αγοράς εργασίας.  Για αρκετούς κριτήριο επιλογής είναι τα σχολικά μαθήματα που περιλαμβάνει η κάθε κατεύθυνση. Αξιοσημείωτη είναι  η επιρροή από τους γονείς και τους συνομηλίκους.  
       Ο Σύμβουλος Επαγγελματικού Προσανατολισμού μπορεί να καθοδηγήσει το μαθητή στο στάδιο αυτό ποικιλοτρόπως. Αρχικά, να αναπτύξει την αυτογνωσία του, ανιχνεύοντας τις ικανότητες και τις αδυναμίες του, οριοθετώντας ένα σύστημα εργασιακών αξιών και καλλιεργώντας τα προσωπικά του χαρακτηριστικά. Επιπλέον, να ανακαλύψει "τι θέλει" και να επισημάνει τα μέσα εκείνα που μπορούν να τον βοηθήσουν στην υλοποίηση της απόφασης, αλλά και όσα τον εμποδίζουν. Καθοριστικός είναι και ο ρόλος της πληροφόρησης, ώστε να σκεφτεί ο μαθητής εναλλακτικές λύσεις. Σημαντικό είναι, επίσης, να αντιληφθεί ο μαθητής οτι η επαγγελματική ανάπτυξη είναι μια "δια βίου" διαδικασία. Οι εξελίξεις στην αγορά εργασίας είναι ραγδαίες και αρκετές φορές απρόβλεπτες. Κατά τη διάρκεια της ζωής του μπορεί να αλλάξει πολλά επαγγέλματα και εργασιακά περιβάλλοντα. Σε κάθε περίπτωση ο ρόλος του Επαγγελματικού Συμβούλου είναι καθοδηγητικός και συμβουλευτικός.  
Η τελική απόφαση ανήκει στο μαθητή!


Τρίτη, 12 Οκτωβρίου 2010

Ο Προφορικός Βαθμός στη Γ' Λυκείου: πώς μπορώ να "κερδίσω" ή να "χάσω" μόρια ;


Ο προφορικός βαθμός των μαθητών της Γ΄ Λυκείου συνυπολογίζεται σε ποσοστό 30% έναντι 70% του γραπτού βαθμού για τον υπολογισμό του Βαθμού Πρόσβασης του Μαθήματος. Σε περίπτωση που ο Προφορικός βαθμός του μαθήματος είναι μεγαλύτερος ή μικρότερος των δύο μονάδων από το γραπτό βαθμό, προσαρμόζεται κατά τρόπο που να διαφέρει του γραπτού μόνο κατά δύο (2) μονάδες.
Συγκεκριμένα, εάν ο μέσος όρος των προφορικών βαθμών είναι μεγαλύτερος από 2 μονάδες (στην κλίμακα 0-20) από τον γραπτό βαθμό, τότε ο προφορικός βαθμός μειώνεται, ώστε τελικά να διαφέρει κατά 2 μονάδες από το γραπτό βαθμό. Ας υποθέσουμε, λοιπόν, ότι ένας μαθητής λαμβάνει στο μάθημα της Φυσικής Κατεύθυνσης της Γ' Λυκείου τους εξής βαθμούς: στα προφορικά, 16 κατά το πρώτο τετράμηνο και 15 κατά το δεύτερο τετράμηνο, ενώ στο γραπτό 9. Τότε ο βαθμός πρόσβασης του μαθητή στο μάθημα της Φυσικής υπολογίζεται ως εξής: Επειδή ο μέσος όρος των προφορικών βαθμών των δύο εξαμήνων Π = (16 + 14) / 2 = 15 είναι μεγαλύτερος κατά 6 μονάδες του γραπτού βαθμού, διορθώνεται και γίνεται: Π΄= Γ + 2 = 9 + 2 = 11 έτσι ώστε να απέχει 2 μονάδες από το γραπτό βαθμό.
 Αντιθέτως, εάν ο μέσος όρος των προφορικών βαθμών είναι μικρότερος από το γραπτό βαθμό και η διαφορά τους είναι μεγαλύτερη από 2 μονάδες (στην κλίμακα 0-20), τότε ο προφορικός βαθμός αυξάνεται, ώστε τελικά να διαφέρει κατά 2 μονάδες από το γραπτό βαθμό. Ας πάρουμε την περίπτωση ενός μαθητή που λαμβάνει στο μάθημα της Ιστορίας Κατεύθυνσης της Γ' Λυκείου τους εξής βαθμούς: στα προφορικά, 12 κατά το πρώτο τετράμηνο και 12 κατά το δεύτερο τετράμηνο, ενώ στο γραπτό 18. Τότε ο βαθμός του στο μάθημα της Ιστορίας υπολογίζεται ως εξής: Επειδή ο μέσος όρος των προφορικών βαθμών των δύο εξαμήνων Π = (12 + 12) / 2 = 12 είναι μικρότερος κατά 6μονάδες του γραπτού βαθμού, διορθώνεται και γίνεται Π΄= Γ - 2 = 18 - 2 = 16.

Κυριακή, 10 Οκτωβρίου 2010

Το Σύστημα Πρόσβασης σε ΑΕΙ & ΤΕΙ : η επιλογή της κατεύθυνσης σπουδών και ο υπολογισμός των μορίων.


Στη Β’ και Γ’ Τάξη του Ενιαίου Λυκείου υπάρχουν τρεις κατευθύνσεις σπουδών: η Θεωρητική, η Θετική και η Τεχνολογική, η οποία στη Γ’ Λυκείου χωρίζεται σε δύο κύκλους: 
τον Κύκλο Πληροφορικής & Υπηρεσιών και τον Κύκλο Τεχνολογίας & Παραγωγής.
Τα τμήματα της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης στα οποία μπορούν να εγγραφούν οι απόφοιτοι του Ενιαίου Λυκείου χωρίζονται σε πέντε ομάδες οι οποίες ονομάζονται επιστημονικά πεδία:
1.         Επιστημονικό Πεδίο I (Ανθρωπιστικές, Νομικές και Κοινωνικές Επιστήμες).
2.         Επιστημονικό Πεδίο ΙΙ (Θετικές Επιστήμες).
3.         Επιστημονικό Πεδίο ΙΙΙ (Επιστήμες Υγείας).
4.         Επιστημονικό Πεδίο IV (Τεχνολογικές Επιστήμες).
5.         Επιστημονικό Πεδίο V (Επιστήμες Οικονομίας και Διοίκησης).
Αν και το σύστημα παρέχει τη δυνατότητα στο μαθητή ανάλογα με την κατεύθυνση στην οποία αποφοίτησε να κατευθυνθεί σε περισσότερα από ένα επιστημονικά πεδία, καλό θα είναι η κατεύθυνση που θα επιλέξει ο μαθητής να σχετίζεται με τα επιστημονικά πεδία, τα τμήματα και τα επαγγέλματα της επιλογής του. Η σωστή επιλογή κατεύθυνσης δημιουργεί τις βάσεις για τη δυνατότητα παρακολούθησης των σπουδών που θέλει να κάνει ο μαθητής στο μέλλον, αλλά και αυξάνει τις δυνατότητες επιτυχίας, καθώς ο μαθητής δεν έχει βαθμολογικές απώλειες.
Επισημαίνεται ότι οι μαθητές καλούνται να επιλέξουν κατεύθυνση στο τέλος της Α’ ή στις αρχές της Β’ Λυκείου. Κατά τη διάρκεια της χρονίας έχουν το δικαίωμα να αλλάξουν κατεύθυνση, αλλά αυτό δε συμβαίνει συχνά. Επίσης, στη Γ’ Λυκείου έχουν το δικαίωμα να επιλέξουν άλλη κατεύθυνση από αυτή που είχαν παρακολουθήσει στη Β’ Λυκείου.  
Για να κάνει τη σωστή επιλογή κατεύθυνσης ο μαθητής είναι αναγκαίο να λάβει σοβαρά υπόψη τον Τρόπο Υπολογισμού των Μορίων από την κάθε κατεύθυνση προς διάφορα επιστημονικά πεδία. Τα Μόρια Πρόσβασης ενός Μαθητή σε κάποιο τμήμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης εξαρτώνται από τον Γενικό Βαθμό Πρόσβασης και τους βαθμούς σε δυο μαθήματα «κλειδιά», τα οποία ονομάζονται Μαθήματα Αυξημένης Βαρύτητας και θα τα παρακολουθήσει στη Γ’ Λυκείου. Τα μαθήματα αυτά μπορεί να είναι:
  •  Δύο μαθήματα Κατεύθυνσης, τα οποία υπολογίζονται σε ποσοστό 20% στο βαθμό εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση (ο αριθμός, δηλαδή, που πολλαπλασιάζεται ο βαθμός που έγραψε ο υποψήφιος στις πανελλαδικές εξετάσεις είναι 1,3 για το 1ο μάθημα και 0,7 για το 2ο μάθημα).
  • Δύο μαθήματα Γενικής Παιδείας, τα οποία υπολογίζονται σε ποσοστό 13% στο βαθμό εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, στην περίπτωση που η κατεύθυνση δεν ταιριάζει με το επιστημονικό πεδίο που θέλει να δηλώσει ο υποψήφιος (π.χ. Τεχνολογική Κατεύθυνση – 1ο Επιστημονικό Πεδίο). Το πρώτο από τα μαθήματα αυτά είναι πάντα η Νεοελληνική Γλώσσα με συντελεστή 0,9 και το δεύτερο είναι το μάθημα επιλογής, που έχει επιλέξει σε κάθε περίπτωση ο υποψήφιος με συντελεστή 0,4.  Αξιοσημείωτο είναι ότι ο μαθητής «παραιτείται» από το 7% της συνολικής δυνητικής βαθμολογίας του, «χάνει» δηλαδή μόρια ανάλογα με τις επιδόσεις του στα μαθήματα αυτά.
  • Για το 5ο επιστημονικό πεδίο το μάθημα επιλογής «Αρχές Οικονομικής Θεωρίας» και το μάθημα γενικής παιδείας «Μαθηματικά και Στοιχεία Στατιστικής», τα οποία υπολογίζονται σε ποσοστό 20% στο βαθμό εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση.
Πιο αναλυτικά οι δυνατότητες πρόσβασης και τα μαθήματα αυξημένης βαρύτητας που οδηγούν από τις κατευθύνσεις προς τα διάφορα επιστημονικά πεδία δίνονται στον ακόλουθο πίνακα:
 



Παρασκευή, 8 Οκτωβρίου 2010

Καινοτόμα επαγγέλματα με υψηλές αποδοχές ....



Κατά την επαγγελματική μας επιλογή συχνά η "διαφορετικότητα" και η καινοτομία εξασφαλίζουν μια επιτυχημένη σταδιοδρομία με υψηλές απολαβές. Ποια μπορεί, λοιπόν, να είναι αυτά τα καινοτόμα επαγγέλματα; Ενδεικτικά αναφέρονται:
  • ΔΥΤΕΣ ΚΟΡΕΣΜΟΥ
Ο δύτης κορεσμού (saturation diver) είναι ένα επάγγελμα που απευθύνεται σε λίγους και τολμηρούς. Ο άνθρωπος αυτός καλείται να καταδυθεί σε βάθος που φθάνει έως και τα 400 μέτρα και να παραμείνει εκεί για πολλές ώρες ή και μέρες αν χρειαστεί, προκειμένου να αποπερατώσει την εργασία που έχει αναλάβει. Συνήθως προσλαμβάνεται από εταιρείες πετρελαιοειδών, επιχειρήσεις που έχουν αντικείμενο την ανάσυρση ναυαγίων ή για κρατικούς ερευνητικούς σκοπούς. Δύτες κορεσμού κλήθηκαν να εργασθούν και στο ναυάγιο του ρωσικού υποβρυχίου «Κουρσκ». Η εκπαίδευση είναι πανάκριβη, διαρκεί περίπου έναν μήνα και απευθύνεται σε ανθρώπους που γνωρίζουν πολύ καλά τους κανόνες της κατάδυσης και έχουν μεγάλη πείρα.Αν περάσετε με επιτυχία την εκπαίδευση θα ανήκετε σε ένα πολύ κλειστό, δύσκολο και επικίνδυνο επάγγελμα. Μισθός από 7.000  έως 40.000 ευρώ τον μήνα.
  • ΚΥΝΑΓΩΓΟΙ
Οι εκπαιδευτές σκύλων διάσωσης διδάσκουν σκύλους για να συμμετέχουν σε «επικίνδυνες αποστολές». Η διεθνής διασωστική κοινότητα IRO (International Rescue Organization) έχει θεσπίσει κανονισμούς που αφορούν τα ελάχιστα κατώτερα όρια που πρέπει να διαθέτει ένας σκύλος προκειμένου να χαρακτηριστεί ως σκύλος έρευνας και διάσωσης. Σήμερα αναγνωρίζονται διεθνώς οι παρακάτω κατηγορίες: σκύλος ανιχνευτής, ανοιχτής έρευνας, έρευνας ερειπίων για επιζώντες και νεκρούς, έρευνας χιονοστιβάδων και ναυαγοσώστης. Μισθός από 6.000 έως και 30.000 ευρώ τον μήνα.
  • ΜΕΤΑΦΡΑΣΤΕΣ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑΣ
Οι μεταφραστές τεχνολογίας προσομοιώνουν τις ανθρώπινες «νοητικές και φωνητικές λειτουργίες». Μπορούν να εργαστούν τόσο ως αντιπρόσωποι σε εταιρείες υπηρεσίας πελατών όσο και σε εταιρείες Internet.Με το πρόγραμμα προσομοίωσης «συμμαζεύουν» τα e-mail σας και με τη... φωνή σας στέλνουν απαντήσεις τις οποίες κανείς δεν μπορεί να καταλάβει ότι προέρχονται από υπολογιστή. Την ιδέα την είχε ο Βρετανός μαθηματικός Alan Tyring, ο οποίος πριν από 50 χρόνια έθεσε την ερώτηση: πώς θα ήταν η ζωή μας αν απαντούσε ένα μηχάνημα στις ανιαρές υποχρεώσεις μας; Μισθός από 6.000 έως 10.000 ευρώ τον μήνα.
  • ΓΕΜΟΛΟΓΟΙ
Εκτιμούν πολύτιμους λίθους (διαμάντια, μαργαριτάρια κ.ά.) και πιστοποιούν τον τύπο και τη γνησιότητα τους. Για να γίνει κάποιος γεμολόγος απαιτούνται γνώσεις χημείας, φυσικής, ορυκτολογίας και οπτικής.Τα δύο πιο έγκυρα ιδιωτικά εκπαιδευτικά ιδρύματα γεμολογίας βρίσκονται στο Λονδίνο (GAGTL) και στις ΗΠΑ (GIA). Οι σπουδές διαρκούν τουλάχιστον δύο χρόνια. Μπορούν να εργαστούν σε εταιρείες που ασχολούνται με το εμπόριο πολύτιμων λίθων, σε μεγάλα χρυσοχοεία ως ειδικοί σύμβουλοι, σε αίθουσες δημοπρασιών. Στην Ελλάδα δεν υπάρχει σχολή για σπουδές γεμολογίας.Ενας γεμολόγος μπορεί να πληρωθεί αρκετές χιλιάδες ευρώ για μια πιστοποιήση...
  • ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΕΣ ΓΟΝΙΔΙΩΝ
Πρόκειται για γιατρούς, οι οποίοι αφού σκανάρουν το DNA σας για τον εντοπισμό ατελειών, χρησιμοποιούν εξατομικευμένες γενετικές θεραπείες και «έξυπνα» μόρια για την πρόληψη μιας ποικιλίας παθήσεων. Μισθός: 10.000 έως 300.000 τον μήνα.



  • ΜΗΧΑΝΙΚΟΙ ΓΕΩΤΡΗΣΕΩΝ
Οι μηχανικοί γεωτρήσεων πετρελαίου και εκμετάλλευσης κοιτασμάτων πετρελαίου και φυσικού αερίου ασχολούνται με μελέτες πετρωμάτων πετρελαίου, μετρήσεις φυσικών ιδιοτήτων πετρελαιοειδών, μελέτες καταλυτικής μετατροπής πετρελαιοειδών κ.ά.
Μηνίαιος μισθός από 3.000 έως και αρκετές χιλιάδες ευρώ.
  • ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΙΣΤΕΣ ΡΟΜΠΟΤ
Πρόκειται για τους τεχνικούς που ασχολούνται με την έρευνα, το σχεδιασμό και τη λειτουργία ρομπότ. Επίσης χρησιμοποιώντας τεχνητή νοημοσύνη δημιουργούν «ευφυή ρομπότ».Η αμοιβή κυμαίνεται από 30.000 - 75.000 ευρώ το μήνα.





  • ΕΚΤΙΜΗΤΕΣ ΕΡΓΩΝ ΤΕΧΝΗΣ
Οι εκτιμητές ή εκπλειστηριαστές ασχολούνται με την εκτίμηση της αξίας αντικειμένων (χρυσαφικά, πίνακες κ.ά.) σε δημοπρασίες. Αποφέρει αρκετές χιλιάδες ευρώ για μια πιστοποίηση.






Πηγή : http://www.ethnos.gr/

Τρίτη, 5 Οκτωβρίου 2010

Τεχνικές αναζήτησης εργασίας

Οι επικρατέστεροι τρόποι αναζήτησης είναι:
  • Μικρές αγγελίες στον τύπο (ημερήσιος, τοπικός, εξειδικευμένος όπως οικονομικές εφημερίδες και κλασικά περιοδικά). Συχνά οι αγγελίες στον τύπο είναι διατυπωμένες κατά τέτοιο τρόπο, ώστε να κάνουν σαφείς τους όρους απασχόλησης καθώς και την περιγραφή της θέσης εργασίας. Αν υπάρχουν ασάφειες μη διστάσετε να επικοινωνήσετε τηλεφωνικά και να τις διευκρινήσετε. Στον καθημερινό επίσης τύπο και ειδικά στα ένθετα για την απασχόληση δημοσιεύονται και οι προκηρύξεις για θέσεις στο δημόσιο τομέα ή για θέσεις στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Σε κάθε περίπτωση τηρείστε αυστηρά τις χρονικές προθεσμίες για την υποβολή του φακέλου υποψηφιότητας.
  • Διαδίκτυο (Job Sites) – Διεθνή και ελληνικά
  • Γραφεία εύρεσης εργασίας του ΟΑΕΔ
  • Εταιρίες συμβούλων επιχειρήσεων. Οι περισσότερες από αυτές ειδικεύονται στην επιλογή προσωπικού και έχουν στερεότυπη διαδικασία επιλογής, διατηρώντας βάση δεδομένων με ονόματα υποψηφίων. Πολλές αναλαμβάνουν να επιλέξουν οι ίδιες το προσωπικό για λογαριασμό των επιχειρήσεων, λειτουργώντας ως ο συνδετικός κρίκος μεγάλων επιχειρήσεων και αγοράς εργασίας. Είναι χρήσιμο από αυτή την άποψη να αποστέλλεται ο φάκελος υποψηφιότητας σε εταιρίες συμβούλων, ανεξάρτητα από το αν έχει δημοσιευτεί αγγελία για προσφορά θέσης εργασίας ή όχι.
  • Αναζήτηση απασχόλησης σε μη δημοσιευμένες θέσεις.  Μπορεί να γίνει είτε μέσω μιας επιστολής διερεύνησης είτε μέσω τηλεφωνικής επικοινωνίας. Στην προσπάθειά σας αυτή μπορεί να βοηθήσουν οι επαφές με τον εθνικό φορέα απασχόλησης, τις επαγγελματικές ενώσεις, αλλά και τα επιμελητήρια. Επίσης, η καλή πληροφόρηση για τη δραστηριότητα των επιχειρήσεων είναι από τα βασικά βήματα που πρέπει να ακολουθήσετε. 
  • Ημέρες καριέρας. Στόχος της εκδήλωσης είναι να φέρει σε επικοινωνία τους υποψηφίους με τις εταιρίες, τους κρατικούς και ιδιωτικούς φορείς, και τους εκπαιδευτικούς οργανισμούς, που συνολικά απαρτίζουν την αγορά εργασίας.
  • Ευρωσύμβουλοι. Πρόκειται για ένα νέο θεσμό ο οποίος ουσιαστικά λειτουργεί ως ένα ευρωπαίκό γραφείο ευρέσεως εργασίας, με στόχο την ενημέρωση των πολιτών της Ευρώπης για τη δυνατότητα απασχόλησης σε ένα από τα κράτη-μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Στην Ελλάδα προσφέρουν τις υπηρεσίες τους μέσω των περιφερειακών διευθύνσεων του ΟΑΕΔ.
  • Γραφεία Σταδιοδρομίας και Διαδύνδεσης.  Λειτουργούν στα Πανεπιστήμια και στοχεύουν στο να βοηθήσουν τους αποφοίτους των Πανεπιστημίων να ενταχθούν στην αγορά εργασίας. 

Το άρθρο δημοσιεύτηκε στην Ιστοσελίδα http://www.nellyparmaki.gr/