Αρχαία Ελληνικά: Ενδεικτικές Απαντήσεις στο Διδαγμένο Κείμενο από το βιβλίο "αρχαία ελληνικά, Φάκελος Υλικού, Εκδόσεις Πατάκη"

Για διδαγμένο κείμενο δόθηκε στους υποψηφίους κείμενο του Πλάτωνα «Πρωταγόρας», 322a-323a. 

Οι ενδεικτικές απαντήσεις που ακολουθούν είναι από το βιβλίο:

Αρχαία Ελληνικά Γ΄ Λυκείου - Φάκελος Υλικού, τόμος Α΄

ΣυγγραφέαςΑναγνωστοπούλου Δώρα / Παπαγεωργίου Ανδρέας / Μπακλαβάς Βαγγέλης / Νικολίτσης Νίκος / Σαρρής Μιχάλης

ΕκδόσειςΕκδόσεις Πατάκη

Η συγκεκριμένη ενότητα αναπτύσσεται  στις σελ. 161-205

Α1. α. 

1.βλ. σελ. 175 ερμηνευτική ερώτηση

2. βλ. σελ. 178 γκρι πλαίσιο

3. βλ. σελ. 184 "ο καταμερισμός της εργασίας στις τέχνες"

Α1. β.

1. βλ. σελ. 175 "ο άνθρωπος αδύναμος απέναντι στα άγρια θηρία"

2. βλ. σελ. 183 "Ο Ερμής προβληματίζεται για τον τρόπο διανομής της αιδούς και της δίκης"

Β1. βλ. σελ. 177-181

Β2. βλ. σελ. 198 και 186

Β3.  βλ. σελ. 8-12 

Β4. βλ. σελ. 359-368 και 192 (δημιουργοί) και σελ. 161 (διεφθείροντο)

Β5. βλ/ σελ. 176-177

Σχολιασμός θεμάτων Πανελλαδικών Εξετάσεων - Ενδεικτικές Απαντήσεις

ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ ΚΑΙ ΛΟΓΟΤΕΧΝΙΑ

14 ΙΟΥΝΙΟΥ 2021

 

Τα θέματα που τέθηκαν σήμερα χαρακτηρίζονται «βατά» και με σαφείς διατυπώσεις που αφήνουν περιθώριο περιθώριο αυτενέργειας.  Ειδικότερα το Κείμενο 2 αναφέρεται στους θεματικούς κύκλους της Β’ Λυκείου, όπως και η άσκηση Β2 είναι από τη θεωρία της Β’ Λυκείου.

Τα μη λογοτεχνικά κείμενα καταδεικνύουν ότι οι μαθητές πρέπει να μελετούν αρθρογραφία. Το λογοτεχνικό κείμενο αποτελεί μελοποιημένο ποίημα.

 

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ

Α. Η αναγκαιότητα του επαγγελματικού προσανατολισμού – Οι δυσκολίες επαγγελματικής αποκατάστασης και σταδιοδρομίας.

·         Δημοφιλείς σχολές

·         Κορεσμός επαγγελμάτων

·         Ανεργία – βιοπορισμός ή ικανοποίηση προσδοκιών

·         Οικονομική κρίση – συμβιβασμός ή «μετανάστευση»;

 

Β1.

α. Σωστό

β. Σωστό

γ. Λάθος

δ. Σωστό

ε. Λάθος

 

Β2. α. Κυριολεκτικός τίτλος: Οι δυσκολίες της επαγγελματικής σταδιοδρομίας

 Μεταφορικός τίτλος: Στον στίβο της επαγγελματικής σταδιοδρομίας

 

Β. Στατιστικά στοιχεία – τεκμήρια – επίκληση στη λογική – πειστικότητα – αποτελεσματικότητα

Μαρτυρίες – τεκμήρια – επικληση στη λογική – πειστικότητα – αυτούσια παράθεση – βιωματικότητα – ζωντάνια – αμεσότητα – εύληπτος λόγος- αποτελεσματικότητα

 

Β3.

Α’ πληθυντικό.....(«μπορούμε, κάνουμε)... συλλογικό αίσθημα φόβου, αγωνίας...ζωντάνια, αμεσότητα, παραστατικότητα...

Μεταφορές.... («αδιαπέραστο πέπλο», «καίει τα χείλη μας») ...αίσθημα αγωνίας, πόνου...συναισθηματική φόρτιση....

Ρητορική ερώτηση... («Τι άλλο μπορούμε να κάνουμε;»)....αίσθημα αβεβαιότητας και προσμονής.... συναισθηματική προσέγγιση...διαλογική  μορφή...

 

Γ.  Αντίθεση ανάμεσα σε έναν ουτοπικό, ξέγνοιαστο κόσμο («Σείριο») και σ’ έναν πραγματικό , γεμάτο «αρρώστια και πληγή».

Συγκίνηση – προβληματισμός - ενσυναίσθηση

·         Εικόνα...

·         Εναλλαγή χρόνων

·         γ’ ρηματικό πρόσωπο

·         σχήματα λόγου

Εσύ που θα προτιμούσες να ζήσεις; Σε έναν κόσμο ξέγνοιαστο ή σε έναν κόσμο γεμάτο προκλήσεις;

 

Δ.  Διαδικτυακό άρθρο

Πομπός: μαθητής

Αποδέκτες: ευρύτερο νεανικό κοινό

Εφόδια: πνευματική αρτίωση – δεκτικότητα σε νέες ιδέες – δια βίου παιδεία-ψηφιακές δεξιότητες- κριτική ικανότητα – γόνιμη αμφιβολία – δημοκρατικό ήθος – πολύπλευρη και αδιάλειπτη ενημέρωση – ψυχική ανθεκτικότητα – αισιοδοξία – ανεκτικότητα – αλληλεγγύη -οικουμενικό πνεύμα.....

Δράσεις: εθελοντισμός – φιλανθρωπία – συμμετοχή στα κοινά – οικολογικές δράσεις – Ευρωπαϊκό Συμβούλιο Νέων – Προγράμματα Ανταλλαγής Νέων – Διοργάνωση Συνεδρίων – Αρθρογραφία ....

 

 

 

 

 

 

 

11 βήματα για τη συμπλήρωση του μηχανογραφικού δελτίου!

Έχω στα χέρια μου τις βαθμολογίες, έχω υπολογίσει τα μόρια μου και τώρα πρέπει να συμπληρώσω το μηχανογραφικό δελτίο! 

• Επιλέγω επιστημονικό πεδίο. 
• Αποκλείω τις Σχολές που απαιτούν εξέταση σε ειδικό μάθημα και σε αθλήματα (αν δεν έχω εξεταστεί σε αυτά).  
• Αποκλείω τις Σχολές που βρίσκονται σε πόλεις που δεν με ενδιαφέρουν. 
• Ενημερώνομαι για τις αντιστοιχίες των Τμημάτων και για τα κριτήρια των μετεγγραφών. 
• Δεν επιλέγω σχολή μόνο και μόνο από το όνομά της...μελετώ τους οδηγούς σπουδών  των τμημάτων: Ποιες είναι οι εκπαιδευτικές κατευθύνσεις; Ποιες είναι οι επαγγελματικές προοπτικές; Κατοχυρώνονται τα επαγγελματικά δικαιώματα;
• Δεν μπορώ να εισαχθώ σε Τμήμα που δεν έχω δηλώσει, ακόμα και αν πιάνω τα μόρια.
• Δηλώνω και τα Τμήματα με υψηλότερα μόρια από αυτά που έχω συγκεντρώσει-εάν μου αρέσουν πάρα πολύ-σε περίπτωση μεγάλης πτώσης των βάσεων. 
• Αντίστροφα, δηλώνω και τα Τμήματα με ππιο χαμηλά μόρια από αυτά που έχω συγκεντρώσει-εάν πάλι μου αρέσουν πολύ-σε περίπτωση ανόδου των βάσεων.
• Αν με τα μόρια που έχω συγκεντρώσει πιάνω περισσότερα Τμήματα εισάγομαι σε αυτό που έχω δηλώσει πρώτο. 
• Η σειρά δήλωσης είναι σειρά προτίμησης Σχολής-όχι μορίων. 
• Καλό θα ήταν η διαδικασία αυτή να γίνει με μολύβι και χαρτί. Εκτύπωσε, λοιπόν, το μηχανογραφικό και όταν θα είσαι σίγουρος το καταθέτεις στην ηλεκτρονική διεύθυνση του Υπουργείου Παιδείας, ακολουθώντας προσεκτικά τις οδηγίες για την ηλεκτρονική υποβολή. 

Να θυμάσαι ότι....

Σημασία δεν έχει το αν θα εισαχθείς στη Σχολή που θα είναι η 1η σου προτίμηση, 

αλλά να εισαχθείς σε μια Σχολή που θα ανταποκρίνεται 

στα ενδιαφέροντα και στις κλίσεις σου.

Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία 2020: στον απόηχο των θεμάτων...

Πρεμιέρα Πανελλαδικών Εξετάσεων σήμερα με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας, πρώτη χρονιά σε μορφή συνεξέτασης και ως μάθημα γενικής παιδείας.

Σύμφωνα με τις νέες οδηγίες δόθηκαν στους μαθητές τρία κείμενα συνολικής έκτασης τριών σελίδων (τα δυο πρώτα μη λογοτεχνικά και το τρίτο λογοτεχνικό-ποίημα).  

ΘΕΜΑ Α. Άσκηση πύκνωσης

Οι μαθητές καλούνται να αποδώσουν συνοπτικά τις απόψεις που διατυπώνονται στο 1^ο κείμενο για ένα ζήτημα. Χαρακτηριστικό είναι ότι πρέπει να αξιοποιήσουν στοιχεία από όλο το κείμενο.

ΘΕΜΑ Β.: 3 ερωτήματα που αναφέρονται στο μη λογοτεχνικό κείμενο.

Β1. Άσκηση κλειστού τύπου που αναφέρεται και στα 2 κείμενα αναφοράς. Ταυτόχρονα, ζητείται και τεκμηρίωση με χωρίο των κειμένων. Χρειάζεται λοιπόν ο υποψήφιος να κατανοήσει και να ερμηνεύσει τα κείμενα.

Β2. Διαιρείται σε 2 υποερωτήματα με νέου τύπου εκφωνήσεις κατά τα πρότυπα του ΙΕΠ. Για την απάντηση απαιτείται τόσο ο συνδυασμός θεωρητικών γνώσεων και των τριών τάξεων του Λυκείου όσο και κειμενικών δεικτών (κατανόηση και ερμηνεία).

Β3.  Ερώτηση ανοιχτού τύπου κατανόησης και ερμηνείας σε συγκεκριμένο απόσπασμα από το κείμενο 2.

ΘΕΜΑ Γ.

Το τρίτο θέμα σχετίζεται με το λογοτεχνικό κείμενο και αφορά στην παραγωγή ερμηνευτικού σχολίου, με το οποίο επιδιώκεται οι μαθητές και οι μαθήτριες, αφενός να αναπτύξουν το θέμα που πραγματεύεται το λογοτεχνικό κείμενο, αξιοποιώντας συνδυαστικά κειμενικούς δείκτες και αφετέρου να τοποθετηθούν σε αυτό, τεκμηριώνοντας τις προσωπικές τους θέσεις.

Χαρακτηριστικό είναι ότι δεν δίνεται τίτλος ούτε εισαγωγικό σημείωμα.

ΘΕΜΑ Δ. Παραγωγή λόγου

Οι μαθητές με αφόρμηση τα κείμενα καλούνται να απαντήσουν σε δύο ζητούμενα.

Το βιβλίο και η φιλαναγνωσία εντάσσεται στους θεματικούς κύκλους της Β’ Λυκείου. Ο προσωπικός χρόνος στους θεματικούς κύκλους της Α’ και Β’ Λυκείου.

Επικοινωνιακό πλαίσιο: άρθρο

Το θέμα είναι γενικά διατυπωμένο, οπότε ιδιαίτερη σημασία έχει ο τρόπος διατύπωσης των απόψεων.